7月18日，由中国社会科学院研究生院主办的科研机构研究生创新人才培养研讨会在北京举行。中国社会科学院、中国科学院、中国农业科学院、中央党校、中国人民解放军军事科学院，以及上海、四川、湖北、广东等地社科院的专家和有关负责人与会，就科研机构研究生培养模式、培养机制、面临的问题和挑战等作了交流。中国社会科学院党组副书记、副院长李慎明出席会议并作了主旨报告。

　　科研机构培养人 要有远大志气

　　李慎明说，培养创新型人才应从两方面入手：一是组织领导。这是科研机构人才成长的大气候、大政策，如果没有，或者不正确，创新人才培养就比较困难。从这个层面说，即要下决心打破常规，不能跟在别人后面一步步爬行。要有远大志气，实践多次多年证明，真正事关国家命脉的核心技术引不进来，要下决心突破核心技术。创新不能没有金钱，不能没有必要的物质奖励，但决不能仅仅盯住金钱。对共产党员、优秀的中华民族子孙来讲，还应该主要靠正确的理想信念信仰，要让他们为社会进步、人类进步，立志成为一个真正的大写的人。我们培养的学生应有这种境界、这种胸怀。领导和学者要摒除门户偏见，要鼓励年青人成才，要鼓励青年人敢想、敢说、敢做，要解放思想，打破陈规陋习，不拘一格选拔人才。还要组织多学科交流，特别是自然科学与社会科学的交流，要进行联合培养。最后要建立健全科学的创新体制及评价机制。二是从个人来说，首先要学好马克思主义哲学，其次要勇于怀疑一切。不要被已成的学术压倒，要创新就不要过分在意别人的评价，关键在于有自知之明。要甘于到学术的“荒漠”、“山野”里开拓。再次，要甘于奉献，有忧患意识。另外还要勇于修正错误，不勇于发现和修正自己错误的学者不是好学者。

　　“培养创新人才，关键是要让学生经历不同程度的创新性实践，要经历苦苦寻觅的阶段和取得成功的顿悟感觉。”中国学位与研究生教育学会副秘书长陈皓明强调，只有多次经历上述过程才会产生创新动力，反之，空洞的“创新教育”犹如陆地学游泳。他还指出，我国创新成果不多的一个原因是缺乏自信。把创新想象得过于高不可攀，这和我们的教育方式有关。教科书常把理论体系叙述得逻辑性很强、十分完美，以致学生常常自叹不如，失去创造的自信心。

　　技术问题和体制难题亟待突破

　　自1810年德国柏林大学肇始，世界研究生教育已走过了200年。相比大学，虽然我国科研机构研究生培养在数目上望尘莫及，但在专业素养和从事研究的能力等方面略胜一筹，“成材率比较高”。以中国社会科学院为例，从1978年我国恢复研究生教育截至今年7月，共培养9108名研究生，先后成长为省部级领导的有百余人、厅局级的有上千名。

　　“研究生培养基础是科研，离开科研，培养的研究生难免低水平、低质量，特别是学术型研究生培养更是如此。”中国社会科学院研究生院院长刘迎秋感慨，由于体制原因，到目前为止，科研机构研究生教育还没有被纳入国民教育体系，带来经费不足、教育资源和优质生源获取占劣势、入学后不能享受普通高校研究生同等待遇、就业信息不通畅等诸多问题，即使按教育部有关部门提出的鼓励科研机构和高校联合招收研究生，仍然存在招生指标属于谁、以谁为主对学生进行指导、课在哪里上、经费怎么分等一系列技术问题和体制难题。

　　对于这些难题，专家也给出了建议，如科研机构应对生存和发展问题形成共识，形成一个共同体，发出自己的声音；改革内部管理机制，发挥优长；在当前创新型人才培养的大好环境下争取更多机遇等。（记者肖雨枫）

    【本文来源于中国社会科学网】